A acción titorial constitúe un elemento inherente á actividade docente dentro dun concepto integral da educación. Entraña unha relación individualizada coa persoa do educando na estrutura e a dinámica das súas actitudes, aptitudes, coñecementos e intereses.
Contidos da acción tutorial ESO
As esixencias psicopedagógicas demandan un plan de acción tutorial para os alumnos/as de 4º do E.S.O. que contemple un conxunto de intervencións encamiñadas a satisfacer tales esixencias. Ese conxunto de intervencións podémolas agrupar en catro bloques de contidos:
a) Contidos funcionais e organizativos:
Referímonos a toda unha serie de intervencións que deben facerse para que o alumno-a e o grupo gocen dunha correcta organización dentro do Centro. É moi importante que o grupo coñeza a organización e funcionamento do centro, as normas de convivencia, os seus dereitos e deberes para sentirse plenamente integrado e identificado coa institución educativa. Por iso, o obxectivo prioritario deste primeiro bloque é facer que o alumno-a senta a gusto, tanto no grupo como no Centro, acollido e tratado con dignidade e respecto. Para iso hase de crear no grupo, por parte do titor-a, un ambiente san, agradable e ordenado que favoreza as relacións interpersoais, facilite a aprendizaxe e contribúa á vivencia de valores e actitudes cívicas propias dunha sociedade democrática e plural.
Os contidos da acción tutorial previstos para o cuarto curso da ESO deben contemplar, entre outros, os seguintes aspectos:
- Acollida e presentación aos alumnos do titor-a, como representante da institución educativa.
- Análise e valoración de todos aqueles documentos do centro que regulan o seu funcionamento e estruturan a convivencia entre os membros da Comunidade Educativa.
- Organización do propio grupo e a súa relación co Centro: calendario escolar, horarios, datas das avaliacións, atención do Equipo Directivo e do Departamento de Orientación, atención ás familias, etc.
- Preparación das avaliacións e análises dos resultados, coas consecuentes medidas a adoptar.
- Funcionamento do grupo: Elección de Delegado-a e Subdelegado-a, así como os demais cargos de responsabilidade necesarios para a boa marcha e organización do grupo.
- Coñecemento da programación xeral do curso: Plan de Acción Tutorial, reunións de nais pais e/ou profesores-as, actividades extraescolares, xornadas de portas abertas, club deportivo e competicións deportivas, etc.
- Outras actuacións, sempre que así o esixa o bo funcionamento do grupo.
b) Contidos formativos e de educación en valores:
A acción tutorial inscríbese necesariamente dentro desa faceta formativo-orientadora que vai máis aló da transmisión de coñecementos. As institucións educativas deben ensinar, pero ao mesmo tempo formar, educar en valores e actitudes, posibilitar formas de comportamento positivas, crear hábitos persoais e estilos de vida, etc. contidos todos eles que entran de cheo no campo da educación e da formación. Por conseguinte, este segundo bloque de intervencións hase de dirixir de cheo a configurar e desenvolver a personalidade duns adolescentes que buscan a súa identidade persoal e a súa ?espazo propio? na sociedade.
Neste contexto, pois, inscríbense os contidos formativos ou orientadores programados para 4º da ESO. Con eles búscase que o alumno-a -coñézase
a si mesmo-a en canto ás súas aptitudes, intereses, posibilidades e limitacións, como paso previo á toma de decisións persoais e académicas.
-Adquira un bo autoconcepto persoal, escolar e social, soporte para as demais adquisicións culturais.
-Saiba responder as inquietudes e múltiples problemas propios da idade e da sociedade na que vive, (lecer e diversións, drogodependencias e alcoholismo, educación para a saúde (alimentación sa e equilibrada), medio ambiente e conciencia social, violencia e delincuencia, etc.).
-Desenvolver a súa dimensión social e cívica mediante a adquisición de habilidades sociais que lle permitan colaborar, participar e integrarse responsablemente nos diferentes grupos de referencia.
-Ademais, hanse de afianzar outras condutas sociais básicas, como o respecto ás normas de convivencia e aos dereitos e deberes dos demais.
Inscribiranse tamén todas aquelas actuacións que esixan as propias circunstancias e necesidades do grupo.
c) Contidos metodolóxicos:
Aínda que non é exclusivo da intervención do titor-a xa que compete a todo o profesorado, con todo, o Plan de Acción Tutorial ha de programar unha serie de actividades como soporte técnico para facilitar a aprendizaxe dos alumnos e como axuda para mellorar o seu traballo intelectual. A realización destas actividades vai esixir do titor-a unha boa preparación técnica, obrigándolle en ocasións a solicitar a axuda técnica de expertos, especialistas ou do propio Psicopedagogo, a través do Departamento de Orientación.
As experiencias negativas ou os vicios adquiridos na súa metodoloxía de estudo que presentan moitos alumnos-as de 4º da ESO, non debe ser obstáculo para que aprendan en xeral a -Organizarse
e distribuír correctamente o tempo dedicado ao estudo e ás tarefas escolares.
-Elixir uns medios adecuados que garantan a eficacia e a asimilación do estudado.
-Controlar a atención durante o traballo, as clases e o tempo de estudo.
-Interesarse polo que estudan ou por alcanzar obxectivos e metas que lles movan a estudar.
E de forma máis específica, de acordo coas sesións aquí programadas, han de mellorar tamén
-A técnica de elaboración e presentación dos seus traballos escolares.
-O uso e aplicación de estratexias de aprendizaxe e de control emocional, sobre todo nos exames e controis.
-O emprego das técnicas de concentración, de retención, evocación e recordo.
-O manexo de fontes bibliográficas, de Internet e documentais adecuadas, cada vez máis necesarias.
Ademais, levarán a cabo todas aquelas actuacións que, a xuízo do titor/a e segundo as necesidades dos alumnos, precísense.
d) Contidos informativos e de orientación académica:
Moitas das actividades sinaladas nos apartados anteriores baséanse na información. Pero a información a que nos referimos aquí ten que ver coa que o alumno ou a alumna necesita para a toma de decisións persoais ou académicas. En efecto, os itinerarios que deberán elixir os alumnos/as de 4º ao finalizar o curso supoñen unha certa complexidade e son transcendentes para o seu futuro académico e profesional. Aínda que é certo que houbo unha aprendizaxe previa, é agora cando se han de materializar. Por iso, a acción tutorial hase de dirixir a que o alumno decida agora, de forma reflexiva, realista e autónoma, aquel itinerario que máis lle conveña.
Por este motivo, a intervención tutorial, en cada curso da etapa céntrase nunha serie de actuacións relacionadas coa información que o alumno necesita para poder ir facendo opcións persoais ou académicas. Polo que respecta a 4º da ESO, esta información contempla tres campos:
-Información académica: Fai referencia ás distintas posibilidades de elección que ofrece ao alumnado o actual sistema educativo.
-Opcionalidad e optatividad: áreas ou materias optativas, de acordo co itinerario elixido.
-Programas de medidas de apoio e reforzo que contempla a lei.
-Información profesional: Trátase dunha información moi variada, diversificada, relacionada coas preferencias vocacionais dos alumnos e as súas capacidades.
-Itinerarios académicos que a lei prevé ao final do 4º curso da ESO, de acordo cos seus resultados, capacidades e intereses.
-Tipos de ensinos: reguladas e non reguladas; capacitación profesional; ensinos e cursos de organismos públicos, de Concellos ou outras institucións, sexan públicas ou privadas, etc.
-Vocacional: Hase de facilitar ao alumnado o descubrimento dos seus gustos, afeccións e preferencias vocacionais que lle axuden a perfilar a súa futura vocación e profesión.
-Información da contorna no que vive o alumnado: Referímonos a informacións de moi distinto tipo e relacionadas coa contorna máis ou menos inmediata, do medio do que provén ou no que vive.
-Coñecer algunhas das posibilidades máis importantes que lle ofrece a súa cidade e/ou lugar de residencia: servizos sociais e asistenciais, culturais e recreativos, centros de apoio escolar e de axuda psicopedagógica, de información psicosexual, etc.
-Asociacións, organizacións, fundacións, ONGs, etc. relacionadas co deporte, a cultura, o asociacionismo xuvenil, o teatro ou o cinema, a axuda a marxinados, diminuídos psíquicos, enfermos, etc.
-Outros servizos próximos ao centro ou da contorna: transportes, bibliotecas, centros culturais, polideportivos, etc.
ÍNDICE DO CADERNO TUTORÍA DE ESO
A titoría pretende axudar a integrar coñecementos e experiencias dos distintos ámbitos educativos e contribuír tamén a integrar a experiencia escolar, en xeral, e a vida cotiá extraescolar. Baixo esta perspectiva, o desenvolvemento da función titorial asegura que a educación sexa verdadeiramente integral e personalizada, e non quede reducida a mera instrución ou impartición de coñecementos.
Contidos da acción tutorial ESO
As esixencias psicopedagógicas demandan un plan de acción tutorial para os alumnos/as de 4º do E.S.O. que contemple un conxunto de intervencións encamiñadas a satisfacer tales esixencias. Ese conxunto de intervencións podémolas agrupar en catro bloques de contidos:
a) Contidos funcionais e organizativos:
Referímonos a toda unha serie de intervencións que deben facerse para que o alumno-a e o grupo gocen dunha correcta organización dentro do Centro. É moi importante que o grupo coñeza a organización e funcionamento do centro, as normas de convivencia, os seus dereitos e deberes para sentirse plenamente integrado e identificado coa institución educativa. Por iso, o obxectivo prioritario deste primeiro bloque é facer que o alumno-a senta a gusto, tanto no grupo como no Centro, acollido e tratado con dignidade e respecto. Para iso hase de crear no grupo, por parte do titor-a, un ambiente san, agradable e ordenado que favoreza as relacións interpersoais, facilite a aprendizaxe e contribúa á vivencia de valores e actitudes cívicas propias dunha sociedade democrática e plural.
Os contidos da acción tutorial previstos para o cuarto curso da ESO deben contemplar, entre outros, os seguintes aspectos:
- Acollida e presentación aos alumnos do titor-a, como representante da institución educativa.
- Análise e valoración de todos aqueles documentos do centro que regulan o seu funcionamento e estruturan a convivencia entre os membros da Comunidade Educativa.
- Organización do propio grupo e a súa relación co Centro: calendario escolar, horarios, datas das avaliacións, atención do Equipo Directivo e do Departamento de Orientación, atención ás familias, etc.
- Preparación das avaliacións e análises dos resultados, coas consecuentes medidas a adoptar.
- Funcionamento do grupo: Elección de Delegado-a e Subdelegado-a, así como os demais cargos de responsabilidade necesarios para a boa marcha e organización do grupo.
- Coñecemento da programación xeral do curso: Plan de Acción Tutorial, reunións de nais pais e/ou profesores-as, actividades extraescolares, xornadas de portas abertas, club deportivo e competicións deportivas, etc.
- Outras actuacións, sempre que así o esixa o bo funcionamento do grupo.
b) Contidos formativos e de educación en valores:
A acción tutorial inscríbese necesariamente dentro desa faceta formativo-orientadora que vai máis aló da transmisión de coñecementos. As institucións educativas deben ensinar, pero ao mesmo tempo formar, educar en valores e actitudes, posibilitar formas de comportamento positivas, crear hábitos persoais e estilos de vida, etc. contidos todos eles que entran de cheo no campo da educación e da formación. Por conseguinte, este segundo bloque de intervencións hase de dirixir de cheo a configurar e desenvolver a personalidade duns adolescentes que buscan a súa identidade persoal e a súa ?espazo propio? na sociedade.
Neste contexto, pois, inscríbense os contidos formativos ou orientadores programados para 4º da ESO. Con eles búscase que o alumno-a -coñézase
a si mesmo-a en canto ás súas aptitudes, intereses, posibilidades e limitacións, como paso previo á toma de decisións persoais e académicas.
-Adquira un bo autoconcepto persoal, escolar e social, soporte para as demais adquisicións culturais.
-Saiba responder as inquietudes e múltiples problemas propios da idade e da sociedade na que vive, (lecer e diversións, drogodependencias e alcoholismo, educación para a saúde (alimentación sa e equilibrada), medio ambiente e conciencia social, violencia e delincuencia, etc.).
-Desenvolver a súa dimensión social e cívica mediante a adquisición de habilidades sociais que lle permitan colaborar, participar e integrarse responsablemente nos diferentes grupos de referencia.
-Ademais, hanse de afianzar outras condutas sociais básicas, como o respecto ás normas de convivencia e aos dereitos e deberes dos demais.
Inscribiranse tamén todas aquelas actuacións que esixan as propias circunstancias e necesidades do grupo.
c) Contidos metodolóxicos:
Aínda que non é exclusivo da intervención do titor-a xa que compete a todo o profesorado, con todo, o Plan de Acción Tutorial ha de programar unha serie de actividades como soporte técnico para facilitar a aprendizaxe dos alumnos e como axuda para mellorar o seu traballo intelectual. A realización destas actividades vai esixir do titor-a unha boa preparación técnica, obrigándolle en ocasións a solicitar a axuda técnica de expertos, especialistas ou do propio Psicopedagogo, a través do Departamento de Orientación.
As experiencias negativas ou os vicios adquiridos na súa metodoloxía de estudo que presentan moitos alumnos-as de 4º da ESO, non debe ser obstáculo para que aprendan en xeral a -Organizarse
e distribuír correctamente o tempo dedicado ao estudo e ás tarefas escolares.
-Elixir uns medios adecuados que garantan a eficacia e a asimilación do estudado.
-Controlar a atención durante o traballo, as clases e o tempo de estudo.
-Interesarse polo que estudan ou por alcanzar obxectivos e metas que lles movan a estudar.
E de forma máis específica, de acordo coas sesións aquí programadas, han de mellorar tamén
-A técnica de elaboración e presentación dos seus traballos escolares.
-O uso e aplicación de estratexias de aprendizaxe e de control emocional, sobre todo nos exames e controis.
-O emprego das técnicas de concentración, de retención, evocación e recordo.
-O manexo de fontes bibliográficas, de Internet e documentais adecuadas, cada vez máis necesarias.
Ademais, levarán a cabo todas aquelas actuacións que, a xuízo do titor/a e segundo as necesidades dos alumnos, precísense.
d) Contidos informativos e de orientación académica:
Moitas das actividades sinaladas nos apartados anteriores baséanse na información. Pero a información a que nos referimos aquí ten que ver coa que o alumno ou a alumna necesita para a toma de decisións persoais ou académicas. En efecto, os itinerarios que deberán elixir os alumnos/as de 4º ao finalizar o curso supoñen unha certa complexidade e son transcendentes para o seu futuro académico e profesional. Aínda que é certo que houbo unha aprendizaxe previa, é agora cando se han de materializar. Por iso, a acción tutorial hase de dirixir a que o alumno decida agora, de forma reflexiva, realista e autónoma, aquel itinerario que máis lle conveña.
Por este motivo, a intervención tutorial, en cada curso da etapa céntrase nunha serie de actuacións relacionadas coa información que o alumno necesita para poder ir facendo opcións persoais ou académicas. Polo que respecta a 4º da ESO, esta información contempla tres campos:
-Información académica: Fai referencia ás distintas posibilidades de elección que ofrece ao alumnado o actual sistema educativo.
-Opcionalidad e optatividad: áreas ou materias optativas, de acordo co itinerario elixido.
-Programas de medidas de apoio e reforzo que contempla a lei.
-Información profesional: Trátase dunha información moi variada, diversificada, relacionada coas preferencias vocacionais dos alumnos e as súas capacidades.
-Itinerarios académicos que a lei prevé ao final do 4º curso da ESO, de acordo cos seus resultados, capacidades e intereses.
-Tipos de ensinos: reguladas e non reguladas; capacitación profesional; ensinos e cursos de organismos públicos, de Concellos ou outras institucións, sexan públicas ou privadas, etc.
-Vocacional: Hase de facilitar ao alumnado o descubrimento dos seus gustos, afeccións e preferencias vocacionais que lle axuden a perfilar a súa futura vocación e profesión.
-Información da contorna no que vive o alumnado: Referímonos a informacións de moi distinto tipo e relacionadas coa contorna máis ou menos inmediata, do medio do que provén ou no que vive.
-Coñecer algunhas das posibilidades máis importantes que lle ofrece a súa cidade e/ou lugar de residencia: servizos sociais e asistenciais, culturais e recreativos, centros de apoio escolar e de axuda psicopedagógica, de información psicosexual, etc.
-Asociacións, organizacións, fundacións, ONGs, etc. relacionadas co deporte, a cultura, o asociacionismo xuvenil, o teatro ou o cinema, a axuda a marxinados, diminuídos psíquicos, enfermos, etc.
-Outros servizos próximos ao centro ou da contorna: transportes, bibliotecas, centros culturais, polideportivos, etc.
ÍNDICE DO CADERNO TUTORÍA DE ESO
"Carta a mis alumnos suspensos"
Pablo Poó Gallardo:Profesor de Lengua castellana y Literatura en la ESO
Podedes leer o artígo completo nol Huffington Post
http://www.huffingtonpost.es/pablo-poo-gallardo/carta-para-mis-alumnos-su_b_13787900.html?utm_hp_ref=spain
ACOSO ESCOLAR
"El sandwich de Mariana"
No hay comentarios:
Publicar un comentario